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《我的伯父鲁迅先生》教学设计
作者:管理员    发布于:2012-03-01 09:43:31    文字:【】【】【

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

南沙区沙尾一小学     邱燕虹

一、教学目标:

(一)、知识与技能:

1、会读写12个生字,正确读写并理解“遗体、挽联、致敬、囫囵吞枣、张冠李戴、匆匆忙忙”等词语。

2、有感情地朗读课文,养成良好的读书习惯。

3、通过联系上下文、查资料、结合时代背景等方法理解具有深刻含义的句子,并掌握五段课文之间的联系,培养学生的分析理解能力。

4、学习掌握通过几件典型事例和不同描写方式放映人物崇高品质的写作方法。

5、练习给各段加小标题,概括课文的中心思想,培养学生的综合概括能力。

(二)、过程与方法:

学生通过朗读、默读、分角色读等多种阅读方法,以读促悟,理解课文。通过学生自主探究学习、小组合作学习、师生交流学习等方法,深刻理解课文。

(三)、情感、态度与价值观:

感受鲁迅先生爱憎分明、敢于斗争,为自己想得少,为别人想得多的崇高品质。

二、教学重难点:

1、教学重点:

深入了解课文内容,理解文中含义深刻的重点词句,体会人物的思想品质,激发学生对鲁迅先生的爱戴之情。

2、教学难点:

理解文中含义深刻的句子,体会人物的崇高品质。

三、教学准备:

1、教师:准备多媒体课件,收集相关资料。

2、学生:课前收集与课文有关的资料,了解鲁迅先生。

四、课时安排:二课时

第一课时

一、教学过程:

(一)、谈话导入,激发兴趣

1、同学们,上节课我们学习了《少年闰土》,这篇文章是谁写的?

2、出示鲁迅画像,指名让学生谈谈对鲁迅的了解。

3、同学们,你们对鲁迅先生了解有多少?学生汇报课前收集的资料(从整体上了解鲁迅)

4、教师补充说明(出示资料)同学们,现在我们对鲁迅先生有了一个整体的了解,今天让我们来学习一篇关于鲁迅先生的文章,进一步认识这位伟大的人物。(板书课题:我的伯父鲁迅先生)

5、从课题中你可以获取什么信息?

生谈、师点拨:本文的作者是鲁迅先生的的侄女周晔,“先生”是广大人民对鲁迅的敬称,表现了作者对伯父鲁迅的敬仰和热爱之情。

过渡:本文是1945年作者为纪念鲁迅先生逝世九周年而写的回忆文章,记录了鲁迅先生生前给作者留下深刻印象的几件事。今天让我们一起来学习这篇课文,一起走近鲁迅先生,更多地了解他。

(二)、初读课文,学习生字词

1、自读课文,读准字音,如“悼”、“冠”、“嗽”等。理解词语的意思,特别注意对四字词语的理解,读通课文。

2、出示生字词:通过互读纠正读音。注意字型,如“嗽”(中间要封口,右边是“欠”),“囫囵”两字要注意看清里面的字型等。

(三)、再读课、读通全文

1、默读课文,完成练习:

(1)、课文写了关于鲁迅先生的哪几件事?可分为几段?

(2)、概括出每段的段意,小组讨论,用简介的语言给每段加上小标题。

2、小组汇报,反馈答案,教师引导,(课件出示方法)(每组请代表说出答案,教师点评。)

加小标题的方法:

A、根据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题。

B、有时也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语作小标题。

3、全班交流,概括出完整答案。(课件出示)

(板书:a、追悼鲁迅  b、谈《水浒传》  c、笑谈“碰壁”  d、救护车夫  e、关心女佣)

(四)、学习第一段

(1)、听第一段录音,思考:在这一段中作者有个疑问:“那时候我有点惊异了,为什么伯父得到那么多人的爱戴?”(课件出示问题,板书:受爱戴)

教师点拨:“惊异”是什么意思?(用拆词法或换近义词法:惊奇、诧异)鲁迅先生是一个怎样的人?可用文中的一句话来概括。

(2)、找出中心句,解决疑问:“的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。”(强调此句在文中的中心作用:点明中心,突出作者的写作目的    板书:为自己想得少,为别人想的多)

(3)、出示:为什么伯父得到那么多人的爱戴?(因为伯父是一个为自己想得少,为别人想得多的人。)

教师点拨:第一段和最后一段是什么关系?(因果关系)

出示:因为伯父是一个为自己想得少,为别人想得多的人,所以得到那么多人的爱戴。

(4)、读第一段,思考:从哪些方面可以看出伯父受到许多人的爱戴?

(5)、指名回答问题:a、参加追悼会的人多  b、送来的花圈挽联多  c、送环圈和挽联的有各种各样的人 (随机解析“爱戴”、“挽联”“失声痛哭”的意思。)

爱戴:敬爱并且拥护。挽联:哀悼死者的对联。失声痛哭:控制不住自己放声大哭。

(6)、师:虽然在那样庄严肃穆的场面,但是还是有许多人顾不得这些,情不自禁地大声哭泣。这种场面让我深深地感受到大家对伯父的——爱戴! 

(7)、让学生齐读第一段伯父受人爱戴的几句话。

二、拓展阅读,增强感悟

自读阅读链接部分巴金《永远不能忘记的事情》(结合本课,谈谈联系和感受,加深对课文的理解和感悟。)

 

三、课堂小结:

这节课,我们学习了生字词,初步感知了课文,了解到鲁迅先生是一个受人爱戴的人,下节课我们将继续学习课文,进一步了解鲁迅先生。最后,让我们深情地朗读巴金——《悼鲁迅先生》

此刻,我们的心情也是同样的悲痛,鲁迅先生虽然已逝世很多年,但他却永远活在我们心中, 他的精神不灭,影响着一代又一代人,我们应该向鲁迅先生学习,做到“为自己想得少,为别人想得多”。——巴金《悼鲁迅先生》

 

 

板书设计:

18、我的伯父鲁迅先生

 追悼鲁迅

                            谈《水浒传》      为自己想得少

         受爱戴     笑谈“碰壁”  

救助车夫         为别人想得多

 

 

第二课时

一、教学过程:

(一)、复习导入,渲染感情

同学们,在上节课的学习中,我们所了解的鲁迅先生是怎样的?

(生谈:鲁迅先生是一个为自己想得少,为别人想得多的人。)

谈谈你对鲁迅先生的感情。(生谈:崇敬、景仰、热爱、敬仰……)

的确,鲁迅先生值得我们每一个人爱戴和崇敬,今天就让我们继续学习课文,深入探究为什么鲁迅先生受到那么多人的爱戴。

(二)、初步学习第二——五段

1、快速默读课文,从文中哪三个事例可以明显地看出:鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?

2、比较四个事例,得出:谈《水浒传》、救助车夫、关心女佣。

3、自由读第四、五段。(要求:画出关键词句,用铅笔在段落旁作批注,写出阅读中的体会、感受。)

4、小组讨论交流,为接下来的学习奠定基础。

(三)、学习第二段

1、过渡:首先让我们来学习谈《水浒传》这件事.,通过学习这一段,总结并用这一段的方法去学习后面几段的课文。

读第二段,思考:

a、这一段讲了一件什么事?

b、找出自己比较难懂的重点词句通过查字典或联系上下文来理解。

C、从这件事中,你体会到鲁迅是个这样的人?

d、练习有感情地朗读自己喜欢的句子。

学生汇报读书情况,交流在第二段中画出的关键词句,谈谈理解。

2、教师点评,引导学生重点理解词句:

a、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”(结合课文内容理解两词意思,作者“张冠李戴”是因为读书“囫囵吞枣”,说明“我”读书马虎。)

b、“伯父摸着胡子,笑了笑,说:‘哈哈,还是我的记性好。’”(伯父这样说,实际上是幽默而婉转地批评“我”读书不认真,使“我”受教育。引导学生从“摸”的动作和“笑”的表情中感受伯父的慈爱和宽厚。)

c、“那天临走时,伯父送我两本书,一本是《表》,一本是《小约翰》。”(《表》和《小约翰》是鲁迅先生在百忙中抽空为孩子们翻译的,表明了他关心青少年的成长,为孩子想得多。)

3、通过对以上词句的学习,你可以体会到什么?(学生谈体会)

教师小结:表现了鲁迅先生对青少年的关心。(板书:关心青少年)

4总结学习第二段的方法。

a、读课文,想想这一段讲了一件什么事?

b、找出自己比较难懂的重点词句通过查字典或联系上下文来理解。

C、从这件事中,你体会到鲁迅是个这样的人?

d、练习有感情地朗读自己喜欢的句子。

(四)、学习第四段:“救助车夫”(重点讲)

1、过渡:除了关心青少年,鲁迅先生还关心谁呢?让我们继续学习下一段。出示“救助车夫”的图片,问:这幅图是哪一件事中的场景?(板书:救助车夫)

2、默读第四段,找出文中具体描写“救助车夫”的段落。

3、齐读“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段。(课件出示)

4、再观察图片,结合课文,画出描写动作的字词,谈谈有什么感受。

5、学生交流,指名回答。(引导学生结合“半跪”、“扶”、“洗”、“敷”、等一系列动作描写以及当时鲁迅先生的身份、地位等方面体会鲁迅先生对车夫的救助、关心。)

6、教师小结:鲁迅先生的行为表现了他对劳动人民的深切同情与关心。(板书:关心劳苦人民)

7、默读“伯父和爸爸回来后……最后深深地叹了一口气。”这段,说说救助完车夫后,鲁迅先生的反应是怎样的?作者是怎样进行描写的?

8、学生回答,教师点拨:作者通过对人物进行神态描写,表现出在救助完车夫后,鲁迅先生并没有感到轻松,反而变得那么严肃。(随机解析这里用两个“清清楚楚”的作用。)

9、鲁迅先生为什么那么严肃呢?他在想什么?表现了鲁迅先生怎样的品质?(提醒学生结合时代背景进行思考)

10、小组讨论并回答。教师分析点拨:(结合当时社会背景进行分析)

当时的社会黑暗、腐败,仅仅救助一个车夫是解决不了问题的,还有千千万万劳动人民在受苦受难,只有推翻旧社会才能使全体劳动人民得到解放,鲁迅先生忧国忧民,所以表情严肃。表现了鲁迅先生同情、关心劳动人民的崇高品质。

12、齐读“这时候……最后深深地叹了一口气。”(课件出示),再次感受鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多的崇高品质。

(五)、学习第五段:“关心女佣”(略讲)

1、鲁迅先生总是让我们如此动容和感动,现在让我们再来看看在女佣阿三眼中鲁迅先生是怎样的?

2、指名读阿三所说的话。(课件出示)

3、学生自由讨论,说说体会。

4、教师小结:从女佣阿三短短的几句话中,表现出鲁迅先生对女佣的关心,我们再次体会到鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多的崇高品质。(板书:关心女佣—关心劳苦人民;为自己想得少为别人想得多)

(六)、学习第三段:笑谈“碰壁”

1、自由读第三段,画出不理解的地方。

2、结合背景资料,小组进行讨论交流,解决疑难。(教师巡视,了解学生的交流学习情况。)

3、教师提问,检验自学情况

a、作者“恍然大悟”是真的明白了吗?(作者当时年纪太小,不能明白伯父的话的深刻含义。)

b、为什么“在座的人都哈哈大笑起来”?(作者天真无知,把伯父的话理解错了,在座的人为她天真、幼稚的解说感到好笑。)

4、学习重点句子:“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗”(课件出示)

(1)、你是怎样理解这句话的?“四周黑洞洞的”指什么?“碰壁”又是指什么?

(2)、出示小资料,学生结合资料思考讨论。

小资料:当时的社会非常黑暗,劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活,鲁迅先生写了许多文章,抨击国民党反动派的黑暗统治,揭露旧社会的罪恶,号召人民奋起抗争,引起反动派极度恐慌,他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许发表,而且对他本人进行了残酷的迫害。

(3)、学生主动回答,教师点评、讲解。(“四周黑洞洞”指旧社会的黑暗;“碰壁”指的是与黑暗势力做斗争时革命者随时都会遭受到挫折和迫害。)

5、笑谈“碰壁”这件事表现了鲁迅先生怎样的品质?

(生答:憎恨黑暗、敢于斗争、顽强斗争、乐观、幽默)

教师点拨:笑谈“碰壁”这件事体现了鲁迅先生憎恨旧社会的黑暗,敢于抨击、揭露、反抗反动统治的斗争精神,还表现了鲁迅先生面对困难不屈服的乐观主义精神。(板书:敢于斗争、乐观)

6、这一段在表现人物品质方面也写得很精彩,运用了怎样的描写方法?

(1)、生答:对话描写

(2)、分角色朗读对话,再次体会鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多的崇高品质。

 

(七)、总结文中表现人物品质的不同描写方法

语言描写、动作描写、神态描写

(八)、拓展阅读,增强感悟

1、自读阅读链接部分萧红《回忆鲁迅先生》(结合本课,谈谈联系和感受,加深对课文的理解和感悟。)

2、齐朗读藏克家的《有的人》(课件出示,强调读出对鲁迅先生的爱戴之情。)

(九)、总结全文,情感升华

同学们,如今,70年过去了,“伯父”离开我们已经整整70周年了,我们没有忘记“伯父”,没有忘记“伯父”是那样的和蔼可亲,没有忘记“伯父”是那样的无所畏惧,没有忘记“伯父”是那样的乐于助人。“伯父”的一生是短暂的,但是“伯父”却给我们留下文学作品是永恒的,“伯父”是我们绍兴人的骄傲,也是全中国人的骄傲。在我们绍兴城里有一条路,就叫鲁迅路;那里有鲁迅的家,那里有鲁迅的书,那里有鲁迅的故事。有空的时候,和爸爸妈妈一起,到鲁迅路上去走一走,因为那里有一位和蔼可亲的老人,他就是鲁迅,我们永远不能忘却的“伯父”。  

 

 

板书设计:

18、我的伯父鲁迅先生

 

谈《水浒传》        关心青少年              为自己想得少

受爱戴       笑谈“碰壁”        敢于斗争、乐观          为别人想得多

(果)       救助车夫            关心劳苦人民              爱憎分明

关心女佣            关心劳苦人民                (因)

 

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